不一樣的數位國語課

『孩子們是老師的貴人,成就了老師。』

『因為老師看見孩子們的學習需求,進而鑽研在為何而教、如何教、教什麼?持續專精,不懈怠的學習。』

苗栗大同國小的溫櫻美老師常常以這兩句話來勉勵自己與其他老師,櫻美老師除了本身是苗栗【MLC教學者聯盟】的專任教學輔導員,除了每月須上傳實境教學影片、進行公開課與議課,也負責了大同國小的五年級補救教學,也為了給孩子更不一樣的學習選擇與效果,溫櫻美老師在去年九月接觸學習吧平臺與Flyer平板,讓自己的教學更不一樣。

除了將課文的補充影片與資料放在學習吧平臺上,讓孩子可以利用平板來進行課前預習,更設計了[閱讀理解監測單]初步定位出每位學生的吸收程度,先請學生安靜輕鬆的閱讀,並依照以下的方法來標記:

  1. 將乍看之下不太熟悉的字或詞語,用平板的紅筆劃記功能畫線,在旁邊畫一個△,並在△裡寫上編號。
    例如:依照順序,第一個發現不懂的地方寫△1,第2個不懂的地方寫△2……。
  2. 並將不懂的句子,用平板的螢光筆劃記功能畫線。
  3. 根據每段的理解程度填上1~3。例如:依照順序,完全不理解填1,有些理解有些不理解填2,完全理解填3。

並提供讓孩子可以自行解決「乍看不懂」的策略:

①部件辨識、②由上下文推測詞意、③把詞彙拆解或擴充、④和同學討論、⑤利用平板內建的離線字典來查詢。

在初步的理解學生的語文定位之後,便可以快速找到孩子們語文學習弱點,分析其優先補救之處,再找適合的教學資源教材,調整教學流程活動。

從心智圖的繪製、生字賓果卡遊戲的應用、九宮格詞彙或故事接龍,都是櫻美老師上課應用的法寶。

在影片的補充上,櫻美老師調整原先給影片要學生看完的心態,變成提供『吸引孩子想要看完』的影片,從原本的單方面要求看完,變成讓學生有興趣來看完,也因此動畫、古裝劇、作者趣聞、科普影片都變成課文的補充影片。

而櫻美老師也不再要求學生寫心得,改為唸出來錄在平板中,再繳交給老師,並且將其中優秀的內容提供給班上的同學分享,讓被分享的學生受到肯定,更讓其他學生可以學習到優良的範例。

在課後更利用平板可以做數位測驗的功能設計文本閱讀測驗,除了可以快速的知道學生成績排名統計,更可以知道每一題學生的答題反應,知道學生的學習盲點與需補充加強的地方,立即處理、即刻補強。

經過一整學年數位國語課的學習體驗,除了學生的學習興趣大幅提升之外,更直接反應於學生的學習表現上,上下學期的班級的期中與期末國語平均分數均高於全年級平均八分以上,更令人驚豔的是櫻美老師所另外負責教授的五年級國語課班級在補救教學科技化篩選測驗施測,一班27個孩子竟然只有2個未過關,通過率高達九成!

這成績不但驚人,更代表著這些孩子的學習有了成長,學得更不一樣,進而改變了孩子,讓老師成為孩子生命中的貴人。

撰寫者:學習吧