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國中教學心法 - 運用學習吧成為英語教學好朋友

這集的國中教學心法,我們將主題聚焦在英語科,透過苗栗文英國中英語科陳詩昀老師的分享,一窺在國中課堂中運用學習吧的眉眉角角。

詩昀老師認為自己過去的課堂教學中,有遇到幾個問題。首先是學生在聽講與筆記時,常有理解速度不一致的情況 — 學生可能狂抄筆記但沒有真的聽懂、或是專心聽懂後無法轉化成筆記。

第二個問題則是,老師會準備許多紙本的學習單或講義,也會請學生準備活頁簿來收集這些資料,但還是很多同學會遺失,整個學年下來活頁簿也會很厚。紙本的另一個問題則是,老師批改完畢後就需要發還給學生,沒有時間好好分析學生學習的歷程。

第三個問題發生在英文聽力練習的情境,因為每個學生的聽力程度都不盡相同,過往全班一起公播聽力教材的上課方式,會造成需要多聽幾次才能理解的學生備感壓力,已經理解的學生也會在多聽幾次時感到無聊;聽力練習也會佔據大量的課堂時間。

詩昀老師因應上述問題的方式是結合「分組合作學習」、「師徒制」與「線上平臺」。第一個筆記與聽講理解不一致的情況容易出現在傳統老師單向講解、學生被動接收的情境。因此老師改採先將教材上傳到線上平臺學習吧的「書籍」素材,透過畫記讓學生作答,並搭配分組合作學習與師徒制,讓組內的師父幫助徒弟完成學習單。老師在收到各組的畫記結果後,可以搭配分組的發表、或是用大屏投放學生的畫記結果來做檢討,巧妙地轉變僅有單向講授與抄筆記的上課方式。

在紙本教材的問題上,老師運用了學習吧的「書籍」與「測驗」素材,除了可將紙本資料雲端化之外,測驗素材的數據分析功能,可以直接分析學生錯誤率最高的題目並進行講解,這部分是線上平臺常常為人津津樂道的經典功能。

在聽力練習的部分,詩昀老師則是使用學習吧的「音檔」與「影片」素材,讓學生可以自行用載具來進行個人化的練習 — 要反覆播放幾次都由學生自行決定,且可利用課外時間再進行加強。此外,老師還設計了一套循序漸進的聽力練習模式,先放上純「音檔」素材,學生練習完之後,在後面加上一個「書籍」素材呈現解析,並在書籍中插入剛剛練習的音檔,讓學生多了視覺化的資料,並可透過解析自行訂正答案。

至於在學習吧很受歡迎的英文語音辨識功能的使用上,詩昀老師也有一套做法與觀察。他發現學生會在錄音時,邊開分頁查詢不會唸的字要怎麼唸,但他發現這樣的做法會導致辨識結果不好,學生後來也都知道不能這樣投機。另外老師也會規定學生要至少錄音二次、或至少唸到正確率60%,兼具練習的質量與避免錄音失敗;並根據學生的程度設定通過的門檻標準。

詩昀老師也充分利用了線上平臺所提供的後臺數據來做教學上的判斷:他會根據素材使用時間來看學生的學習狀況,若是僅點開而沒實際進行學習,使用時間會顯著比較低。此外老師在今年(2022年)六月分享時有許願希望測驗功能能看到測驗作答時長,學習吧也在九月開學前上線了這個功能,老師將能透過這個功能了解學生作答時的態度。(點這裡看九月份上線了哪些更新

最後,詩昀老師也提供了一些學生的回饋,他們都很感謝老師用心的設計教學,並透過線上平臺打破時間與空間限制的特性,讓他們可以根據自己的步調加強學習,甚至消除了對於英文的恐懼!

如果您也是在英語教學上想方設法提升效能與效率的老師,希望這篇文章可以給您一些參考。

分享者:苗栗縣文英國中英語科 陳詩昀老師

撰文者:學習吧團隊