1. 課前預習，學生線上閱讀、找出文章重點。
2. 配合閱讀指導方法，如六何法、心智圖記錄。
3. 課中帶學生討論相關議題，分兩層次評鑑。
4. 低層次評鑑：
   
   1. 學生能否理解文章。
      可將［朗讀重點新聞］納入平日的固定作業在課堂上讓同學互相交流分享。
   2. 每週兩次的［新聞回顧測驗］可在課堂中，讓學生開書複習前兩天的內容再進行測驗。
   3. 最後，請學生自我對答和訂正，老師再針對普遍錯題率高的題目一起檢討，也可設計一些開放議題讓學生互相討論、辨證。
5. 高層次評鑑：
   
   
   1. 應用至生活。
      例如：課本內容與國語日報兩者對應判讀、素養補充→媒體識讀資訊，一篇新聞說出不同看法。

當記者寫報導：

假日化身小記者，內容要有文字圖畫，由老師設定主題，透過平日的觀察、記錄、寫成報導，讓學生跳脫框架思考。

回家與家長共讀：     

老師選定文章，學生回家與家長共讀、討論或是一起做語音辨識作業。

隔日上課將報導延伸探討，書寫的面向可以是批判、省思、與自己背景、生活經驗連結，老師再將優秀作品張貼布告欄，觀摩學習，了解書寫方向。

搭配學習吧課程：

線上［朗讀重點新聞］、［新聞回顧測驗］，做為形成性評量