利用科技來幫助孩子『深度學習』!

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「為學當如金字塔,要能廣大要能高」

自從2017年AlphaGo打敗韓國圍棋九段的高手李世乭之後,除了「AI 人工智慧」成為熱門話題之外,其背後的重要技術之一『深度學習』也成為科技界的重要研究議題。如果說千禧世代(指公元2000年之後出生的人)是「數位原住民」的話,2017年之後出生的孩子,可能會是AI原住民。然而,不論是AI原住民,或是數位原住民,他們遇到一個很大的挑戰就是資訊不斷在快速迭代更新,終生學習已經是必然的趨勢。最好的快速選擇優質內容,同時擷取重要的資訊的方法就是「閱讀」!一般人閱讀的速度大約是每分鐘400字,大約是說話速度的2倍,如果受過訓練,還會差異更大。因此,孩子如果可以上課前在家預習,可能只要花10~15分鐘,就可以把隔天要上課的內容做初步的了解,如果可以搭配簡單的筆記,記下重點和不明白的地方,老師上課時,就等於做了第一次的複習以和解惑,如果孩子回家寫作業,等於是做了第二次的複習,看似沒有什麼特別,但若搭配心理學家-艾賓浩斯的遺忘曲線(下圖),就可以發現簡單的預習和複習,可以帶來多麼大的學習成效差異。

 

清末民初的文學家胡適談到讀書時提到:「為學當如金字塔,要能廣大要能高」,道出了閱讀(學習)的兩個要點,「博」(大量閱讀)與「精」(深度閱讀)。很多人以為數位時代的學習就是看影片和做題目,其實恰恰相反,數位學習不只沒有取代閱讀的重要性,反而是透過教學影片(流動文本)、即時回饋的練習題、網頁/APP互動式操作增加不同的學習體驗,幫助孩子理解與精熟,同時更加凸顯:閱讀的「快速瀏覽」與「精讀,深度思考」的重要性!
舉幾個例子:
1. 初學一個領域的知識,看影片有老師講解固然很好,但是當需要複習時,把影片重頭看到尾就是一個浪費時間的事情;

2. 如果只是要知道某一個新知識或是名詞的意思,看一個5–10分鐘的影片可能都嫌太長,因為看一下維基百科只需要2–3分鐘。

科技如何幫助孩子閱讀?

閱讀很重要,但是對於現在習慣快速刺激與即時回饋的數位原住民,卻是相當枯燥而挑戰的事情,科技可以幫助孩子閱讀嗎?

《國語日報》的對於苗栗縣立烏眉國小的黃思峻老師、陳素菊老師的報導或許可以給我們一個想像:簡單的錄音和繳交,午餐時間變成「選文的朗讀錄音檔」成果展!從唸報紙到朗讀到美讀,結合5W1H的閱讀策略和遊戲。孩子不只表達能力變得更好,閱讀理解能力也持續增加!

 

透過最簡單的平板錄音功能和學習吧平台的作業繳交,就讓孩子每天都可以自己閱讀並朗讀一篇選文,同時聽到同學們的作品!

大量閱讀達到了,那精讀呢?

其實課文就是讓孩子們練習精讀一個非常好的起手式,但孩子如果只是在學校聽老師講課,其實就失去了練習口說、文本分析的機會,過去請孩子回家唸課文,套一句老師的話:只有他們家神明知道他有沒有預習。

許多聰明的老師已經想到了,讓學生透過錄音讀出課本的內容,然後透過平台繳交作業,就可以確定孩子是否完成回家預習。然而,一班20位學生,每個人3分鐘的檔案,基本就是1個小時起算,老師課務繁忙,根本沒有時間聽完每位學生的音檔,遑論透過錄音找出問題幫助他們。因此學習吧的團隊結合了語音辨識與文本比對的功能,讓老師只需點開網頁就知道學生有沒有唸課文,了解讀字的正確率與流暢度;此舉不僅大幅減輕老師的負擔,同時透過即時反饋找到特別需要協助的孩子。

 

建立AI語音辨識作業操作懶人包連結

學生繳交語音辨識作業懶人包連結

除了增加語音辨識的功能之外,學習吧的團隊也建立了一系列提昇閱讀理解能力與素養的課程,包含悅閱欲試-成語故事一眼看天下 等除了閱讀文本外也包含了理解測驗的課程,希望讓孩子發現,科技加上閱讀其實可以有更多不同以往的學習體驗,讓科技幫助孩子「深度學習」。

 

撰寫者 Yiwen Chen       (2018/8/27)

為下一代做一點事情…

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自從當爸爸以後,有一些電影我沒辦法再看了,

因為知道看了一定會掉眼淚…

今天是父親節,剛好可以來回顧一下過去半年我和學習吧團隊的一些掙扎和學習。

我們的孩子不用怕被科技取代,因為我們要幫助他們從小開始使用科技、運用AI!

抱著這樣的相信,過去五年學習吧的團隊努力的打造 LearnMode學習吧 這個平台,
不只是把許多的教學短片、測驗、講義(書籍)放到平台上,
也透過「
版本對照表」和「知識架構」的方式讓學生更快找到需要的內容;
同時建立了許多方便老師使用的教學工具,
讓老師可以直接用MOOCs+SPOCs的方式,
讓班上的孩子開始體驗線上自主學習,同時也能線上選課。

「擁有什麼能力,
是能讓孩子自信的面對未來
不斷改變的世界?」

雖然如此,今年初,我們一直在問自己:「我們還可以為孩子多做些什麼?」
「擁有什麼能力,是能讓孩子自信的面對未來不斷改變的世界?」

均一在數學科已經做的非常好了,我們不要做重複的事情!
我們詢問了很多教學現場的老師和一些教育的前輩,
最後我們鎖定「英文」或是「國語文科」,其實我們幾乎決定要做英文科了,
一直到一位長輩跟我說:
「逸文,如果你們真的想為台灣做一點事,就做國語文科吧!」
我心想,我們活在一個完全國語的環境,國語文科還需要我們幫忙嗎?

當我更深入的讀一些資料,看到一份2011年針對花東地區識字量的報導(陳淑麗與洪儷瑜,2011),很驚訝的發現低識字量組的孩子,
到國三時的識字量,竟然比全國小三的平均識字量還少,
這些孩子可能不只國語文會考不好,
連數學,甚至社會、自然都可能都會因為題目看不懂,那個強烈的習得無助感而放棄…。

 

轉機

我們再回頭看平台的使用數據,在平台上有接近20%的作業繳交是透過音檔的格式。
研究後發現,很多的老師是請學生回家透過平板(Flyer)錄下唸課文的過程,
然後繳交上來。
老師說:「過去只有他們家神明知道他回家有沒有唸課文,
但透過簡單的錄音功能,不只確定孩子有唸課文,他還會因為想錄好,而唸個兩三次」
一位TFT (Teach For Taiwan) 的偏鄉老師很興奮的跟我們分享:
「過去教好幾個禮拜孩子都學不會的注音,只因為錄音,幾天後學生就學會了!」

烏眉國小的思峻老師老師和素菊老師,結合國語日報選文和錄音功能,
再藉著5W1H的閱讀策略,不只學生的閱讀變有趣,
中午吃飯時選播同學的音檔,不只讓同學有成就感,
更讓所有同學可以同時聽到更多選文!

然而,一個音檔三分鐘,二十位學生就是一個小時,老師後來根本聽不完!

如果有人可以
幫老師聽學生的音檔呢?

所以學習吧的團隊開始開發,語音辨識 結合文本朗讀,判斷「正確率」及「流暢度」!
系統列出學生唸錯、多唸、少唸的字詞,
同時算出正確率及流暢度(一分鐘唸對多少字)。
當全班同學都繳音檔,經過語音辨識後,30秒就可以看到哪一位同學需要幫忙。
 

希望透過這個功能,不只可以更快的辨識出需要幫助的同學,給予即時補救,
老師更可以藉此記錄學生進步的過程,讓學生可以逐漸累積自我效能感!

除了「口說」,
孩子們也需要大量的閱讀!

身為門外漢的我們,只好拋磚引玉,逐步在平台開發閱讀和理解課程。
每天15分鐘的中年級:
悅閱欲試-成語故事
從分享「為何要閱讀」、「閱讀策略與技巧」、
「每天15分鐘成語故事」到「讀後理解測驗」。
以及,「
一眼看天下」,除了報導世界新聞,
還列出該國的介紹及相對台灣的地理位置,希望藉此訓練孩子的閱讀能力,
同時培養孩子的國際觀和基礎素養。
 
 
這次我們的主題是:

讓孩子跟未來說 Hi

希望台灣的孩子未來都能自信的站在國際舞台上,跟未來說Hi

今天聽到Design For Change的創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 分享:
「孩子是今天,而不是未來」

今天我們就可以讓他們有能力面對未來!

撰寫者 Yiwen Chen       (2018/8/9)

讓孩子跟未來說:Hi

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讓孩子成為教室的主角,就是尊榮文化實現在教育!

讓孩子成為學習的主角,就是尊榮文化落實在教育!』這是2017年我在一次清晨3點的禱告會中,出現在我心裡的一句話!
每個孩子都是獨一無二的,每個老師和家長都會同意這句話。
但是礙於有限的資源,目前主流教育的方式仍然是保持著1830年左右工業革命時期普魯士為了產出高生產力工人的教育方式。讓孩子排排坐聽老師講課,一節課40到50分鐘,老師用一樣的速度,全國用一樣的進度,這樣的方式造就出許多教室裡的客人,這個景象我很深刻地感受到。
106學年上學期,我在一間國小擔任數學的早自習補救教學志工,
五、六年級共5位孩子,這個時候他們”一般教室”的進度應該是學公因數和公倍數、分數的通分與約分,但上課過程中,我突然發現其中有一位孩子5+2仍然在扳手指。
看到這一幕,對我有很大的衝擊…。
一瞬間心裡出現好多的問號,這個孩子平常上數學課,怎麼可能跟得上?
他怎麼考每個禮拜的數學考試?
他看到自己考試的分數時心情是甚麼?
我發現,強迫這個孩子跟其他同學坐在同一個教室裡,
其實不斷的在累積他挫折與學習無助感。
這樣的孩子有多少?我們其實從每年會考的結果就可以略知一二。
 

每個老師都是教室裡的
新創團隊執行長!

『創新』,並非指單指科技上的突破,而是為了幫助每一個使用者而產生的新產品、功工具、應用或是方法!
既然「教育是預備孩子擁有面對對來的能力」,那教室裡的創新應該是不斷的在發生,因為每個孩子都不同,孩子在不同的階段也有不同最有效的學習模式,
創新應該是教室裡的常態每個老師都是教室裡的新創團隊執行長
這也是我在許多教室裡、很多老師身上看到的活力、創意、執行力!

第四次工業革命的態勢已經成形,A.I.人工智慧、機器人、物聯網、無人駕駛、無人商店,幾年後都將融入到我們的日常生活,雖然可能是孩子未來工作的競爭壓力,
但會創造出更多現在都沒有看過,沒有想過的工作機會。
新的科技更可以是幫助老師進行創意的差異化教學、學生進行有效的個人化學習的工具。
不論是透過美國的可汗學院,或是台灣的均一教育平台PaGamO
還有很多好的工具,都可以很大幅度地幫助老師引發學習動機、進行因材施教,
同時學生可以用自己的速度和進度來學習。學的慢的孩子可以看過去的內容,
學得快的孩子,可以自由地向前探索,教室裡不再有客人。

更精采的是,結合艾德格。戴爾(Edgar Dale, 1946)和布倫姆(Bloom, 1960)的教育認知,如果可以訓練孩子透過科技進行影音的主動學習、閱讀,
老師省下課堂講述的時間可以進行許多不同的教學活動:示範實驗、小組討論、學生動手操作,甚至同儕互教、上台表達、同學互評、互助,
達到更高層次的應用、分析、創造的學習經驗!

 

當老師被科技賦能(Empower)
許多的教學創新就變成可能
孩子是最大的受益者

當學生可以透過平板的錄音功能藉由平台繳交影音檔的作業,
請孩子回家唸課文,就不再只是"天知道"有沒有唸,
許多老師跟我們分享:「孩子的口條變好了」;
當還不會寫字的低年級孩子可以透過語音「說」日記,
同時在訓練的是孩子的表達能力、組織能力、反省能力、自我覺察、甚至是同理心;
當孩子可以透過簡單的APP將照片轉成PPT或小短片時,
不僅老師的教學更加有層次,
同一時間,孩子的創造力、邏輯、歸納、表達、下標題、應用科技和團隊合作的能力都有所提升!
老師利用中午吃飯時間公開播放優秀的作品給全班同學聽,
不僅增加孩子的成就感與榮譽心,也產生了一個正向回饋的循環!

每個孩子都擁有基礎的學力, 更可以依照自己的興趣
學習不同的內容,
發揮他們獨特的天賦!

 

我相信還有更多教室中的創新想像還沒發生,甚至,有些場景根本不在教室裡
當所有的學習內容都在網路上,孩子可以依照自己的起始點、速度和進度來學習,老師成為教練、主持人、引導者,引發好奇心、給予孩子身教、提示與解惑。
而學習的場域,可以是教室,
可以是在操場計算選手的奔跑速率、可以是花圃中觀察蝴蝶蛹的形狀
、可以是在花蓮的海邊觀察石頭的紋路、
也可以是台北東區的百貨公司,計算人流與購物的機率。

回到一開始的話題:「每個孩子都是獨一無二的,有自己的天資和熱情!」
不論他們在偏鄉或是城市,他們需要可以讓他們自由探索和學習的地方!

我們的團隊「LearnMode學習吧」還很小,有很多還要繼續努力的地方,
但是我們看到這個需要,我們有一個夢想和願景:
每個孩子都擁有基礎的學力,
並且依照個別的興趣,學習不同的內容,發揮他們的天賦!

我們知道光靠自己達不到這個理想,因此我們的使命,就是:
建立一個不斷進步、開放的平台,
匯集優質的學習內容,
透過網路,讓每個孩子可以隨時、隨地學習有興趣的課程,
透過科技,讓老師可以創意地因材施教,學生可以有效地個人化學習。

讓更多願意分享的老師、學生、家長可以在平台上開課,
把知識和創意分享給更多的人,
不僅自己透過教別人,自己對領域的了解更深刻,同時又幫助更多的孩子!

幫助下一代、改變未來,這件事情很大,很辛苦,
但是我們會跟著台灣翻轉教育的浪潮和所有的夥伴一起往前走,
希望有一天,亞力、亞曦上學的時候,讓他們努力學習的不是考試的壓力,
而是他們渴望活出上帝放在他們裡面的天賦,他們可以勇敢地跟未來說: Hi
 

分享一句總是在我心裡的話:
「我必須修習政治學與戰爭學,我們的後代才能在民主之上修習數學、哲學;我們的後代必須修習數學、哲學、地理學、博物學、造船學、航海學、商學及農學,以讓他們的後代得以在科學之上學習繪畫、詩歌、音樂、建築、雕刻、繡織和瓷藝。」

-美國第二任總統 約翰 亞當斯

讓我們一起捲起袖子,改變歷史!

 
撰寫者 Yiwen Chen       (2018/1/22)