臺南市西門實驗小學/魏伶珍老師
有些故事性課文長達5、6頁，繁雜的內容實在考倒剛接觸學習的國小中年級生。以往「唸課文」都是利用課堂前十分鐘讓全班或是抽點學生朗讀，但有些學生語速與發音比不過同齡孩童，「熱、樂」、「債、再」總是分不清，一些性格內向的孩子甚至怕唸錯而不敢大聲唸出來，也容易因信心受挫而停止學習。
老師要如何知道每位學生的在口語表達的困難之處，又能兼顧每位學生都參與課程呢？「引起孩子學習興趣」很重要！將課文分段，學生選擇自己喜歡的章節、角色，回家跟家長一同娛樂，除了可以創造親子共學的效益，也讓國語作業變成生活的一部分。
老師要如何知道每位學生的在口語表達的困難之處，又能兼顧每位學生都參與課程呢？「引起孩子學習興趣」很重要！將課文分段，學生選擇自己喜歡的章節、角色，回家跟家長一同娛樂，除了可以創造親子共學的效益，也讓國語作業變成生活的一部分。
本次教學簡介
- 對象：國小
- 模式：課後作業、課中分享
- 工具：語音作業要用（不辨識）
- 類別：國語課本資源
┃教學流程
一、課文拆解短落
(1)將「牛魔王故事」課文放置［一般作業］。
(2)提醒學生「不辨識、記得變聲錄音」。
(2)提醒學生「不辨識、記得變聲錄音」。
二、引導學生和家長一起共讀
(1)老師不使用［中文語音辨識］建置作業，因為需要讓學生多發揮一點抑揚頓挫或對話情境，以不辨識的［一般作業］出作業。
(2)文章共有4幕，學生挑選喜歡的一幕，與家長一起角色扮演，搭配故事情感揣摩聲音，完成線上錄音作業。
(2)文章共有4幕，學生挑選喜歡的一幕，與家長一起角色扮演，搭配故事情感揣摩聲音，完成線上錄音作業。
三、猜猜樂
挑選大家的作業，上課時讓班上學生猜看是哪位同學的聲音，增加閱讀課文的樂趣！
▲宜蘭縣大同國小古昊恩、夏芮伊、黃以諾同學提供音檔
(3)讀：［書籍畫記］學生可以在詩上作筆記，找出詩眼，為自己的唐詩理解畫下歷程記錄！
(4)寫：［測驗］題目簡單，錯了就再來一次，短短數題增進孩子信心，並且能深入理解唐詩，培養他們不怕挫折，勇於嘗試的學習心！
(5)思：［中文語音辨識］［書籍畫記］［測驗］三段歷程讓學生能深入讀懂詩中含意，並透過這樣教學脈絡，讓孩子自然而然學會思考並讓思考可見。
┃立意
在接觸較深奧的課程內容時，對教學老師與學生來說都很痛苦，透過【聽、說、讀、寫、思】的教學設計，讓學生像偵探柯南去找線索、一步步破解題目，可以增加孩子的學習動機。揮別過往紙上閱讀缺少動腦思考的機會，學習吧豐富有趣的唐詩教材讓孩子用欣賞的角度去讀唐詩；當孩子理解詩蘊含的內容後，便會開始主動分享觀點，比較出兩首「送別詩」的賞析與背景時空的差異，明顯看見孩子在思考能力上的成長。
