苗栗縣文英國中英文科/陳詩昀老師
詩昀老師認為自己過去的課堂教學中，有遇到幾個問題。首先是學生在聽講與筆記時，常有理解速度不一致的情況 — 學生可能狂抄筆記但沒有真的聽懂、或是專心聽懂後無法轉化成筆記。
第二個問題則是，老師會準備許多紙本的學習單或講義，也會請學生準備活頁簿來收集這些資料，但還是很多同學會遺失，整個學年下來活頁簿也會很厚。紙本的另一個問題則是，老師批改完畢後就需要發還給學生，沒有時間好好分析學生學習的歷程。
第三個問題發生在英文聽力練習的情境，因為每個學生的聽力程度都不盡相同，過往全班一起公播聽力教材的上課方式，會造成需要多聽幾次才能理解的學生備感壓力，已經理解的學生也會在多聽幾次時感到無聊；聽力練習也會佔據大量的課堂時間。
詩昀老師因應上述問題的方式是結合「分組合作學習」、「師徒制」與「線上平臺」。第一個筆記與聽講理解不一致的情況容易出現在傳統老師單向講解、學生被動接收的情境。因此老師改採先將教材上傳到線上平臺學習吧的「書籍」素材，透過畫記讓學生作答，並搭配分組合作學習與師徒制，讓組內的師父幫助徒弟完成學習單。老師在收到各組的畫記結果後，可以搭配分組的發表、或是用大屏投放學生的畫記結果來做檢討，巧妙地轉變僅有單向講授與抄筆記的上課方式。
在紙本教材的問題上，老師運用了學習吧的「書籍」與「測驗」素材，除了可將紙本資料雲端化之外，測驗素材的數據分析功能，可以直接分析學生錯誤率最高的題目並進行講解，這部分是線上平臺常常為人津津樂道的經典功能。
在聽力練習的部分，詩昀老師則是使用學習吧的「音檔」與「影片」素材，讓學生可以自行用載具來進行個人化的練習 — 要反覆播放幾次都由學生自行決定，且可利用課外時間再進行加強。此外，老師還設計了一套循序漸進的聽力練習模式，先放上純「音檔」素材，學生練習完之後，在後面加上一個「書籍」素材呈現解析，並在書籍中插入剛剛練習的音檔，讓學生多了視覺化的資料，並可透過解析自行訂正答案。
至於在學習吧很受歡迎的英文語音辨識功能的使用上，詩昀老師也有一套做法與觀察。他發現學生會在錄音時，邊開分頁查詢不會唸的字要怎麼唸，但他發現這樣的做法會導致辨識結果不好，學生後來也都知道不能這樣投機。另外老師也會規定學生要至少錄音二次、或至少唸到正確率60%，兼具練習的質量與避免錄音失敗；並根據學生的程度設定通過的門檻標準。
最後，詩昀老師也提供了一些學生的回饋，他們都很感謝老師用心的設計教學，並透過線上平臺打破時間與空間限制的特性，讓他們可以根據自己的步調加強學習，甚至消除了對於英文的恐懼！
